2. Повестка:
1.«Сопровождение одаренных детей в условиях функционирования
современной оценки качества образования» Землянкина О.Н., завуч
по УМР.
2. «Выявление способностей учащихся 1-11 классов» Бондарева А.С.,
психолог.
3.Презентация лаборатории «Дар» Тарлавина М,А., учитель
английского языка, руководитель лаборатории.
4.Из опыта работы «Исследовательская деятельность в начальной
школе» Ловецкая Л.П., учитель начальных классов.
5.Сообщение с областного семинара в Губернаторском лицее-
интернате для одаренных детей «Создание творческой
образовательной среды для развития одаренности» Чубарова Л.С.,
учитель биологии
6.Свободный микрофон.
2
3. «Наша новая школа»
предполагает «выстраивание
разветвленной системы поиска
и поддержки талантливых
детей, а также их
сопровождение в течение всего
периода становления
личности». 3
4. Рабочая концепция одаренности,
2003г.
Одаренность — это системное,
развивающееся в течение жизни качество
психики, которое
определяет возможность достижения
человеком более высоких, незаурядных
результатов в одном или
нескольких видах деятельности по сравнению
с другими людьми.
4
5. Основное Дополнительное
образование образование
Раскрытие
и развитие
потенциала
каждого
ребенка
Учебная Внеурочная
деятельность деятельность
6. Программа «Одаренные дети»
МБОУ КСОШ
Цель программы:
1. Создание благоприятных условий для
развития талантливых учащихся через
оптимальную структуру школьного и
дополнительного образования.
2. Формирование системы социально-
психологической поддержки
одаренных и способных детей.
6
7. Этапы реализации программы
“Одаренные дети”:
I этап – 2010-2012 гг.
(Утверждена на педсовете
№2 от 10.09.2010 г.)
II этап – 2012-2015 гг.
7
8. Задачи программы:
– совершенствование системы выявления и
сопровождения одарённых детей, их специальной
поддержки, создание психолого-консультационной
службы для оказания психологической помощи
одарённым детям;
– отбор среди различных систем обучения тех методов и
приёмов, которые способствуют развитию
самостоятельности мышления, инициативности и
творчества;
– создание условий для укрепления здоровья одарённых
детей;
– расширение возможностей для участия способных и
одарённых школьников в районных, областных и
всероссийских олимпиадах и конкурсах, научных 8
конференциях, творческих выставках.
9. Принципы педагогической деятельности в
работе с одаренными детьми:
• принцип максимального разнообразия
предоставленных возможностей для развития
личности;
• принцип учета возрастных возможностей
• принцип возрастания роли внеурочной
деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации
обучения;
• принцип создания условий для совместной работы
учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимися
дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества.
9
10. Методические требования к организации и практической
реализации программы “Одарённые дети”
• Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ “Об
образовании”
• Экспертиза имеющейся нормативно-правовой базы, выводы,
направление на социальную защиту и поддержку одаренных детей.
• Организация необходимой психолого-педагогической работы среди
родителей способных учащихся.
• Разработка системы мер по повышению квалификации педагогических
кадров, работающих с одаренными детьми.
• Деятельность творческого объединения учителей, работающих с
одаренными детьми (НОУ)
• Совместная коррекционно-методическая работа учителей-предметников
и школьного психолога.
• Ежегодный анализ состояния и результатов работы учителей с
талантливыми учащимися, принятие необходимых управленческих
коррекционно-направляющих решений.
• Обогащение и распространение опыта педагогов, работающих с
одаренными детьми. 10
11. Анкета «Одаренные Дети»
1.Одарённые дети – это дети, которые …
Большинство анкетируемых (82%)
понимают под термином «одарённость» –
умственную и творческую одарённость.
11
12. 2. Какие факторы способствуют
развитию одарённости?
• Среди опрошенных нет единого представления об
организации работы с одарёнными детьми: 35% педагогов
видят выход в совместной работе родителей и педагогов в
учебном заведении; 30% – во всестороннем развитии
ребёнка, а 29% ставят на приоритетное место умелое
руководство развитием ребёнка. Всё это свидетельствует о
необходимости обеспечения планомерности и
систематичности данного процесса, внесения ясности при
выборе путей решения проблемы.
12
13. 3. Какие трудности Вы испытываете при
организации работы с одарёнными
детьми?
• Только 15% анкетируемых смогли «увидеть»
истинную причину трудностей работы с
одарёнными детьми – недостаток
профессиональных навыков; 30% сослались на
слабую материальную базу при организации
учебного процесса;35% – на отсутствие
соответствующих условий в школе; 25%
посчитали большое количество детей в классе
главной причиной трудностей в своей работе с
одарёнными детьми.
13
14. Пути решения проблемы:
• · разработка, корректировка, усовершенствование программ
лабораторий «Дар» и «Профиль» ;
• · организация и проведение разных форм занятий с одарёнными
детьми в ;
• · анализ результативности таких занятий;
• · организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;
• · обобщение и систематизация материалов и результатов работы с
одарёнными детьми;
• · разработка методических рекомендаций по организации работы
с одарёнными детьми и апробация их в практической деятельности;
• · внедрение новых педагогических технологий организации
учебно-воспитательного процесса;
• · совершенствование профессиональной подготовки и
самоподготовки педкадров, работающих с одарёнными детьми.
14
16. «Развитие и обучение ребенка
должно определяться не
столько тем, что человек
имеет, сколько тем, что он
есть, что он может сделать с
тем, что имеет»
Эрих Фром
16
17. «Ему должно даваться образование, которое
способствовало бы его общему культурному
развитию и благодаря которому он мог бы на основе
равенства возможностей развивать свои
способности и личное суждение, чувство моральной и
социальной ответственности и стать полезным
членом общества»
Декларация прав ребенка
17
18. Пусть каждый день и каждый
час
Вам новое добудет:
Пусть будет добрым ум у Вас,
А сердце мудрым будет
С.Маршак
